Il Progetto P.E.Z. 2025/26 per prevenire e contrastare la dispersione scolastica si sviluppa in:

• Azione a.2: Musical (“Aggiungi un posto a tavola”) 🎤🎶🎭
  La rielaborazione di un testo in forma teatrale, con conseguente realizzazione di un musical la cui rappresentazione finale eseguita al teatro Politeama di Prato, è il focus di questo progetto. La finalità principale è stata quella di includere alunni provenienti da varie classi della Scuola Secondaria di I grado dell’Istituto (cinque laboratori eterogenei per età), con particolare attenzione verso gli alunni con disabilità. Il teatro consegna infatti la possibilità di attribuire una voce a chi ha difficoltà a farla emergere. Ognuno è parte di un tutto.
• Azione b.1: Laboratori di potenziamento linguistico L2 🔤
  Si realizzano laboratori per gli alunni con background migratorio e difficoltà linguistiche dei due plessi del nostro Istituto, Puddu e Rodari, organizzati per classi parallele con uno stretto raccordo con le attività disciplinari delle materie di studio svolte in classe al fine di potenziare l’apprendimento dell’Italiano migliorando l’inclusione nelle classi ed intervenendo sulla dispersione scolastica implicita di questi alunni.
• Azioni d.1 e d.2: Orientamento 🧭
  Il laboratorio, tenuto dal Centro Pluriversum, è rivolto a tutte le classi a partire dalle quinte della scuola primaria fino alle classi terze della secondaria di I grado ed è rivolto al potenziamento delle competenze di autoconoscenza, esplorazione del mondo delle professioni e valorizzazione delle relazioni. Obiettivo è promuovere un arricchimento del patrimonio di prefigurazioni adulte a cui ogni bambino e bambina attinge nell’immaginare il proprio futuro attraverso immedesimazioni capaci di riflettere i propri punti di forza, interessi e valori. Tale obiettivo si inserisce in un quadro più ampio di prevenzione di quel fenomeno oggi sempre più frequente che vede gli studenti aderire ad un sistema di aspettative fortemente condizionato dal sistema di valori adulto e talvolta poco coerente con i bisogni dello studente, con il conseguente generarsi di processi decisionali non autentici che oggi sono alla base delle dinamiche di riorientamento nel primo biennio delle scuole superiori del territorio. Si vuole favorire un utilizzo consapevole e funzionale delle competenze orientative degli studenti che li accompagni nel concreto processo di transizione verso la scuola superiore. Autoregolazione emotiva, monitoraggio delle proprie abilità di studio, interessi, analisi delle informazioni, senso critico: nel corso delle attività tutte le competenze necessarie per fare una scelta vengono richiamate all’attenzione della persona, perché possa impiegarle per una scelta che rispetti, nel migliore modo possibile, una dimensione progettuale inclusiva di una valutazione dei rischi, delle opportunità e delle risorse disponibili per affrontarle.

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